viernes, 3 de junio de 2011

LA CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

PRODUCTO: 5


LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

 " LA CONSUMACION DE  INDEPENDENCIA" 
   
LIBROS

"VIAJE POR LA HISTORIA DE MÉXICO",
 DE LUIS GONZÁLEZ Y GONZÁLEZ.
PÁGINAS DE LA 32 A LA 34.

"ARMANDO LA HISTORIA",
 DE ALFREDO AVILA,ERICA PANI Y AURORA GÓMEZ
PÁGINAS DE LA 18 A LA 27.

"LIBRO DE TEXTO DE 4°", 
PUBLICADO POR LA SEP.
PÁGINAS DE LA 100 A LA 107.

" ANTOLOGÍA DE LA HISTORIA DE MÉXICO",
 
DE SOLEDAD DESEANO OSORIO, RODOLFO RAMÍREZ RAYMUNDO,RENATO ROSAS DOMÍNGUEZ Y ALBERTO SÁNCHEZ CERVANTES.
PÁGINAS DE LA 131 A LA 139.

ENCICLOPEDIA.- GRITO DE DOLORES,
CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA


                                                       PERIÓDICOS

DIARIO DEL ISTMO. EDICIÓN IMPRESA EL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2010. SUPLEMENTO ESPECIAL SOBRE LA INDEPENDENCIA.

CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

CUADRO COMPARATIVO. 
MOMENTOS HISTÓRICOS EN 1821.











CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

EVIDENCIA  4

CON EL TEMA DE INVESTIGACION ELEGIDO EN LA SESIÓN ANTERIOR DEL CURSO, Y TRABAJANDO EN EQUIPOS, ELABOREN UN LISTADO DE PREGUNTAS QUE LES PERMITIRÁ OBTENER RESPUESTASPOSIBLES A LOS TEMAS Y PROBLEMATICAS DE INVESTIGACION.

ENTREVISTA:
Es una conversación seria que se propone un fin determinado distinto de simple placer de conversación. Tres son sus elementos: entrevistador, entrevistado y la relación.
Al entrevistador, que es lo que utiliza la técnica, se le exige cualidades personales, actitudes, experiencia y conocimiento.
Se estructura en: preparación
                               
                                   Saludo o iniciación
                                                      Desarrollo
                                   Terminación                                 

·         Como primer paso la cordialidad mostrada del entrevistador y entrevistado.
·         Posteriormente el entrevistado desarrolló por medio de preguntas claves sobre el tema: “La consumación de la independencia” con la finalidad que por medio de la experiencia del entrevistado enriquezca el tema a bordado.
·         A continuación presentando las preguntas generadoras:

1.    A partir de la consumación de la independencia y con su experiencia. ¿nos puede compartir? ¿qué repercusiones y ventajas trajo éste hecho histórico a nuestro país?
2.    La historia relata que muchas compatriotas consideraron la consumación como el inicio de paz y bienestar. ¿está usted de acuerdo? ¿por qué?
3.   Haciendo una comparación entre el pasado y el presente ¿qué nos puede decir sobre el aspecto político en la actualidad?
                  
Reportero del Periódico  “El amanecer del México independiente” (entrevistador- Profesor Rufino), labora en la Escuela Veracruz 3° grado
(Entrevistado-Profesor Fidel Castro Castro) labora en la escuela Cuauhtémoc 5° grado





CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

PRODUCTO: 3

REALICE EN FORMA PERSONAL LA INTERPRETACION Y VALORACION DE LAS ENTREVISTA-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO

La historia oral utiliza la entrevista, registrada a menudo con sistemas de audio o vídeo, como instrumento para acercarnos al pasado reciente. Los testimonios orales han adquirido más tarde que otras fuentes históricas validez y categoría de documentos para investigar el pasado. En este aspecto, las fuentes orales son muy útiles para investigar la historia familiar en la medida en que ofrecen vivencias de la gente.
                                       
                              Normas a seguir para una entrevista productiva:
           
            1. Es óptimo que la entrevista se realice privadamente y reúna solo al entrevistador y al entrevistado. La presencia de otras personas puede distorsionar el relato.
            2. Una entrevista no es un diálogo y las intervenciones propias deben limitarse a conducir la narración. No se trata de mostrar los conocimientos del investigador, sino de conseguir información.
            3. Es mejor empezar con preguntas fáciles, que no planteen controversia y den confianza al informante. Las cuestiones percibidas como comprometidas deben formularse cuando se considere oportuno según evolucione la entrevista.
            4. Es aconsejable iniciarla con preguntas breves, una sola cada vez y evitar las que pueden responderse con un sí o no.
            5. No se debe interrumpir una buena historia para hacer otra pregunta cuando la información sea valiosa y pertinente.
            6. Si la persona entrevistada se desvía del tema y su relato pierde interés, debemos intervenir para que vuelva al tema principal
            7. Debemos establecer en qué aspectos la persona entrevistada fue testimonio presencial (y, por tanto, su información es de primera mano) y en qué otros habla de oídas.
            8. No deben cuestionarse los detalles que nos proporcione aunque estos no concuerden con nuestros datos. Si la versión obtenida es muy diferente de la conocida, podemos intentar plantear este problema de manera indirecta (“yo tenía entendido que...”), con el fin de aclarar las contradicciones pero sin presionar.
            9. La entrevista no debe prolongarse más allá de un tiempo razonable en función de la empatía que tengamos con el interlocutor.
10. La información obtenida debe verificarse con otras fuentes. Hay que decidir qué información adicional deseamos y concertar eventualmente nuevas entrevistas. Generalmente, hay aspectos que requieren ser abordados de nuevo, pues han quedado solo apuntados.

CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA



BREVE DESCRIPCIÓN DE TI MISMO CON TUS NUEVAS REPRESENTACIONES Y SU POSIBLE IMPACTO EN TU PRACTICA.

¿Cómo plantear nuevos aprendizajes en la enseñanza de la historia? Es un cuestionamiento que un maestro o historiador que enseña historia a niños y adolescentes, debe plantearse muy a menudo. En esta búsqueda de alternativas o innovaciones a esta nueva pedagogía, es necesario fundamentar nuestra propuesta apoyados en el constructivismo.
El cual sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino la construcción del ser humano. Construcción que depende de la representación inicial que tengamos de la nueva información y de la actividad, externa o interna, que desarrollemos. Por ello, la nueva enseñanza no puede quedarse en el simple dictado de clase, esperando que el alumno memorice una determinada cantidad de datos, en donde el maestro es la única fuente de conocimientos dejando de lado la interacción entre el maestro y los receptores, en este caso los alumnos, y su opinión o posición respecto al tema en discusión.
La historia no sólo es el encuentro con el pasado, sino la posibilidad de entender el presente, conjugando sus múltiples y diversos procesos. Es deber de todo aquel que enseña historia, preguntarse acerca de su relación con el proceso histórico en si e imaginar futuros posibles y así, incentivar a sus alumnos a desarrollar en la medida de sus posibilidades a hacer lo mismo, invitándolos a cuestionarse sobre el porqué de cada hecho y sus posibles consecuencias en distintos ámbitos. Incluso, si es posible, encontrar coyunturas similares en su forma o fondo entre los procesos del pasado y el presente.
Dentro de la evaluación, se debe considerar la taxonomía de los conocimientos procedimentales, que nos presenta las siguientes etapas: adquisición, análisis, comprensión, comunicación y organización de la información y, realización de inferencias. Tomándose en cuenta no sólo el producto final, sino la elaboración del aprendizaje, el ritmo y estilo del alumno.

viernes, 27 de mayo de 2011


*EL JUEGO DE LOTDIEZ.
                Este juego consiste en jugar a la lotería como comúnmente juegan todos; Es necesario tener cartas con imágenes de la independencia de México, se juega con 5 integrantes, una persona va leyendo las cartas hasta que salga un ganador,  el cual será el que logre llenar su tabla, para poder obtener un punto es necesario que el ganador mencione los hechos relevantes de cada personaje que aparecen en su carta y  así sucesivamente hasta acumular 10 puntos, logrando al final el diez de calificación.



jueves, 26 de mayo de 2011

CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA

EVIDENDIA 2
Relicen un listado de posible documentación  que permita la confrontación con las representaciones iniciales.

www.google.com./
www.es.wikipedia.org./wiki/consumaci%C3%B3n
www.si-educanet/basico/img/soc/
www.conevyt.org.mx./colaboracion/colabora/


   
Libro ilustrado 

* VIAJE POR LA HISTORIA DE MEXICO,
 DE “GONZALEZ Y GONZALEZ LUIS” PAGS. 32 Y 33.
*”ARMA LA HISTORIA “.
“GOMEZ AURORA PANI ERIKA”
PAGS. 18 A 27.
*LIBRO DE TEXTO
DE LOS ALUMNOS.
SEP. PAG.  100.

SEP(2000) Aprender a mirar, imágenes para la escuela primaria,  México.